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新课程标准下高中英语课堂互动教学研究
发表时间:15-05-06 浏览次数: 【字号: 】【打印】【添加至收藏夹】【关闭

 

 

 

   新课程标准下高中英语课堂互动教学研究

 

摘要:近几年,伴随着基层教育课程改革的不断深入,构建符合新课程标准的高中英语教学已成为广大英语教育者一个迫切而艰巨的任务。而这其中,课堂互动教学的优势被大家逐渐重视起来。相比以往以应试为重心的传统英语教学模式中忽视学生主体性的发挥及实际英语语言运用能力等诸多弊端,新课程标准下融入课堂互动的高中英语教学更加符合语言学习的逻辑规律,把传统教学的机械操练变成了灵活运用的过程,从而极大地激发了高中生的英语学习兴趣,提高了学生的课堂参与率,全面培养了学生的英语综合能力。

本论文从介绍互动式课堂教学的基本概念入手,分析了当前高中英语课堂中互动教学的现状,影响互动课堂教学实施的因素及改善高中英语互动课堂教学的策略。从而有效促进高中英语新课程改革的顺利实施,满足时代对师生共同发展的要求。

 

 

关键词:新课程标准,高中英语,互动教学

 

 

  

Research on the interactive classroom-teaching model of senior English based on the new curriculum standard

 

Abstract: Recent years, with the gradual development of the basic educational curriculum reform, it is becoming an important and urgent task for us English teachers to construct a new English teaching model that fits in with the new curriculum reform for senior English. Thus, the advantages of the interactive classroom-teaching model are attached more importance to. Compared with the examination-oriented English-teaching model, which pays little attention to students’ English practical skills and their self-teaching ability, the interactive classroom-teaching model accords with the logical rules of language learning and stimulate the learning process in contrast to traditional classroom teaching. Therefore, it develops the students’ interest, enhances their involvement in class, and finally improves their integrated abilities.

The article starts with the introduction of the basic concept of interactive teaching, analyzing the principal problems of interactive English teaching in senior middle school, discussing the main factors which lead to all these problems, and puts forward some teaching strategies on interactive classroom-teaching based on the new curriculum standard so as to promote the new curriculum reform being carried out smoothly and meet the contemporary demand of teacher-and-student development together.

 

 

 

Key words: the new curriculum standard, senior English the interactive classroom-teaching

 

 

目录

中文摘要

英文摘要

目录

前言

第一章   互动式课堂教学概述

 

第二章   高中英语课堂互动教学现状

第三章   影响高中英语课堂互动教学的因素分析

1.以教师为中心的课堂教学

2.应试教育的影响

第四章   改善高中英语课堂互动教学的策略

1. 互位策略

2. 小组互动策略

1)组内互动

2)组际互动

3. 个人自学策略

第五章 结束语

参考文献

 

 

        一直以来受到应试教育的影响,高中英语的教学存在着诸多问题。通过对学生实际的学习情况来看,很多学生都缺乏一定的英语应用能力,在这样的教学模式下,高中英语教学的根本目的无法实现。在新课程改革下,要求教师重视学生语言学习的主体地位,建立一个师生共同活动的多变交互关系,使学生真正参与融入到课堂教学过程中。本文在对高中英语课堂互动教学现状调查研究的基础上,基于国内外课堂互动理论研究成果和课堂互动在英语教学法中的发展趋势,分析了制约高中英语课堂互动教学的因素,提出了构建有效课堂互动教学的建议和措施。

一. 互动式课堂教学概述

1.      互动式课堂教学的含义

互动教学法是动态的教师和学生在课堂上教与学的组合[1]。课堂互动就是以教师为主导,以学生为主体,教师启发引导学生去学习的课堂教学过程。[2]提出,教师对管理课堂互动有最终的责任。教师是英语课堂互动教学的组织者,促进者,指导者和执行者,对如何调动学生积极主动地参与到课堂教学活动中起着非常重要的作用。

2.      新课程标准下的互动式课堂

新课程标准要求英语课堂教学要做到在教学过程中,始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。这就要求教师在教学过程中,必须注重师生间、学生间的动态信息交流,把学生看作学习的主体,把课堂当作学生主动学习、积极合作探索的空间,把教学看成是师生互动的过程,并且在此过程中不断调节师生关系,优化互动方式,形成交互影响,以达到实现英语课堂教学互动的目的。

二.高中英语课堂互动教学现状

当前的中学英语课堂教学互动性差。[3]教师在课堂上总是以自己的为中心,找不到或不善于找互动点,产生不了互动效应。这与长期以来我国英语教学一直把英语作为一门知识来传授,课堂教学被看成一个由教师向学生传授知识的过程的教学方法分不开。一堂课中,教师的讲解占去了课堂的大部分时间,剩下不多的时间仅供学生们进行一些机械、呆板的练习,课堂气氛沉闷。[4](p89)因此,大部分学生对口前教学不甚满意,他们认为英语教师大都是照本宣科,地满堂灌,,这种方法不仅枯燥之极,而且对他们的学习帮助也不大。这种教育培养出来的学生一定时期适应了应试教育的需要,也会考出不少高分,这些学生缺乏语言应用能力。[5](p124)无论从学生参与课堂教学活动的时间量、课堂师生互动的内容和形式、课堂积极发言,还是主动提问的情况来看,当前高中英语课堂教学仍然是教师控制着话语权,学生处于被动的、沉默型的学习状态。

四.影响高中英语互动课堂的因素分析

(一)以教帅为中心的课堂教学

    以教师为中心的课堂教学制约着师生互动。当前,教师仍然把学生当作机械灌输的对象,忽视了学生心理、认知水平和课堂教学活动中的主体地位,过分强调教师的权威地位,导致师生之间缺乏沟通和交流,影响了学生学习英语的热情和智能发展。[6]在英语教学中典型地表现在教师通常是领读单词、书写例句,用汉语讲解词汇、分析课文,教师占有一堂课大部分的话语时间[7]。这种传统的英语课堂教学只重语言知识点、语法规则,而没有培养学生积极主动与教师或其他同学交流的意识和习惯。这种被动型关系的教学自然导致学生的哑巴英语 "

以教师为中心的传统课堂教学主要表现为教师在课前没有设训一师生、生生之间互动的话题,在课堂教学中没有给出足够时间进行沟通和交流,缺乏用语言和非语言设问的技巧和方法以及创设互动的情景的教育机智,没有树立对学生回答问题和交流的评价意识。以教师为中心的传统课堂教学还表现在教师对学生的纠错方面。常有学生反映,即使他们的老师偶尔让他们回答问题,但只要他们一有错误老师就立即纠错。教师见错即纠既打断了学生的思路,又会使学生处于尴尬状态,久而久之就会造成沉默性的课堂。由此可见,以教师为中心、见错即纠的传统教学模式严重地制约了高中英语课堂教学中教师和学尘的双边活动、良好的师生关系和教学效果。

(二)应试教育的影响

 在应试教育的指挥棒下,学生的英语学习动机是为了应付考试,而不是为了真正掌握这门语言。由于应试教育考试的导向作用,学生不得不花费大量的时间和精力在题海之中。学校的教育教学不得不围着考试转。很多高中英语教师坦言,英语课本来也可以上得很活泼、很有趣、很精彩,但他们不得不去做一些应试教育要求的东西,不得不在这门很有拓展性、前景性的课程上加一些应试教育的东西。由于高考不考口语,教师在课堂教学中就不需要考虑培养学生的口语能力,也没有必要浪费时间在师生之间、生生之间的互动教学方而。这种没有师生之间情感上交流和语言上互动的英语课堂,学生不可能有语言学习的输入与输出的意义协商[7](p141)哑巴英语就成了自然而然的现象。

应试教育严重制约了高中英语课堂互动教学。由于当前多数学校的英语教学仍然是大班教学,教师总是控制着课堂教学时间、教学内容和活动方式,教师以讲为主,辅以题海强化。教师提问往往只叫一些善于表现、健谈的学生回答问题;一些不善言谈或英语口语较差的学生而对全班同学不敢举手发言,即使被点名,在众口睽睽之下由于心理紧张往往发挥不好,造成羞于开口的心理障碍,久而久之这些学生保持沉默,失去了很多语言实践操练的机会。应试教育还突出地表现为教师在授课中与学生之间的交流基本上都是使用汉语。学生在英语学习时基本上是单向接受信息,大部分时间都是在自我封闭状态下

进行背、读、听、写训练,很少有和别人进行会话交流的机会,从而影响了其大脑对原有记忆信息的巩固和强化。学生通过机械性的题海战术来获取英语知识,而不是用英语进行交流。哑巴英语现象在所难兔。

五.改善高中英语课堂互动的对策

根据Allright & Bailey的观点,课堂互动是教学的实际过程。外语教师带着教学计划走进课堂,其中包括大纲规定的内容、要采用的教学方法和要建立的课堂气氛,这些将分别影响学生的语言输入、语言实践机会和心理吸收状态。然而计划不等于结果,影响必须经过课堂互动过程才能作用于学生,因此教师要重视课堂互动策略。除了传统的教师作为主要信息源的师生问答式互动策略外,英语教师还应重视以下课堂互动策略。

1.角色互换策略互换师生在课堂上的角色,也叫互位策略,教师当学生,学生当教师。这不仅可以培养学生在大众面前的表达能力,也可以让他们对教师的工作有一定了解,并加深对所学知识的理解和掌握。互位策略包括互位质疑、互位讲授、互位小结、互位评价等方面。课堂上的角色互换对教师的教学也是有好处的:教师处在学生的位置可以更直接、更真实地感受学生的学习情况、心理状态,并以此为根据对教学进行相应的调整,从而提高教学质量。

    2.小组互动策略。小组互动能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语。小组互动常以通过完成某种任务的形式来进行,在完成任务的过程中,活动参与者之间的交际处于一种互动的状态通过意义共建增进语言习得。小组互动可分为组内互动和组际互动。

    (1)组内互动。组内互动是指小组成员之间的相互作用和影响。学习小组可由教师指定,也可由学生自由组合。在实际教学中,我们常采用邻里分组的方法,前桌两人回头与后桌两人结成人数为4人的小组,另一种是同桌两个人组成的对子小组。小组讨论(group discussion)是重要的小组互动形式。此外,角色扮演(role - playing )、采访(interview、辩论(debate)等互动形式也可以使课堂教学变得更为有趣和有效。

    (2)组际互动。组际互动是指组与组之间的相互作用和影响。常采用的方式是在小组讨论之后,每一组派一个代表把该组的观点向全班作一个交流,其他组则相应地进行补充或发表不同的见解。另外,组际互动还可以采用游戏、竞赛等形式。

    3.个人自学策略。个人自学是在教师指导下,学生在英语课堂内主动地获取、应用英语知识、解决问题的学习活动。这种自学有别于学生课后的自学,课堂内的自学为教师最直接指导学生学习,参与学生学习过程,即实现课堂内的师生互动提供了条件。

六.结束语

    随着新课程改革的发展,高中英语课堂互动现状的改进是非常重要的,高中生不应该是知识被动的接受者,而应该是课堂活动积极主动的参加者。在互动的教学模式中不断地提高高中生的综合运用语言的能力,这也是21世纪我国教育改革中英语教学改革的主要任务。

    本文针对高中英语课堂互动的现状,及其形成原因,提出了一些改善性的策略。但是,由于受主、客观的原因和笔者能力有限,本文还有很多不足之处有待于完善和进一步研究,笔者会在今后的教学实践中进一步探索,使其进一步的完善。

 

  

参考文献

[1] Brown, H. D. Teaching English Principles: An Interaction Approach to Language Pedagogy [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2003

[2] Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition [M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 1999

[3] 张化岭.中学英语教学现状分析与建议[J].山东教育,2006, (Z2).

[4] 卢春艳.互动与主导:外语教学的核心[J].山东外语教学,2003, ( 5 ) .

[5] 邵丽娜.浅谈英语教学的改革与创新[J].锦州师范学院学报,2003, (5).

[6] 邹燕.英语教学中互动与沟通模式的研究[J].沈阳大学学报,2001, (1) .

[7] Harmer, J. How to Teach English [M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[8] Ellis, R. Second Language Acquisition [M].Oxford: Oxford University Press, 1997.

[9] 刘丽平. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J],成都大学学报(教育科学版),2008,(11)

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